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发布时间:2019-11-27 浏览次数:126

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本报讯(记者宋全政通讯员温涛)记者日前了解到,截至上学期,山东省济南市共接收农民工子女入学2.7万多人。在定点学校中,农民工子女所占的比例为34.4%,全市农民工子女接受义务教育入学率100%。

  课本是青少年成长的良师益友,也是人们的记忆宝库。许多参观者在看到展品陈列、场景演示后都像中国政法大学学生王喜君一样,努力地检索着自己的记忆。《艰苦岁月》、《金色的鱼钩》、《倔强的小红军》……这些小时候获得的长征故事,让他们感觉长征离自己并不遥远。中国石油大学教师刘春阳就对《金色的鱼钩》的故事印象格外深刻。“重读这些故事,再看这些画卷时,脑海中会浮现出许多过往的片断,”看着展厅里巨幅的长征画卷,刘春阳颇有感触,“这些作品对我而言是精神的洗礼和思想的深化,它们深深地感动着我,也把红军的坚定信念印在我的脑海里。”

温家洪非常理解贺宝根的行为,“对地理考察来说,现场就是第一实验室。工作风险自然很大。但是贺宝根为了科学事业却义无反顾。”

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第一,加强学校管理,提高学校办学水平。一是深化人事制度改革。几年来,天津市以人事制度改革为突破口,按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、科学管理”的原则,依法实施了教师资格制度和人员聘任制度。大批学历合格,素质较高的教师走上了教学岗位。同时,一批不合格的教职工在聘任过程中也被辞退或转岗,初步形成了公平竞争,有序流动,有效激励的运行机制。此外,为进一步拓宽优秀师资来源渠道,近5年在全国各类高校招聘1400余名紧缺学科的优秀毕业生到中学任教,不仅补充了师资不足,也改善了师源结构,进一步提高了师资队伍的整体水平。二是加强教师继续教育,不断提高学历层次和教学能力。截至2003年,全市中小学教师第二周期继续教育的全员培训率达到99.6%,教师的师德和专业水平普遍得到提高,继续教育已纳入依法治教的轨道。信息技术得到普及,30%以上的教师能够自制软件,为信息技术与课堂教学的整合创造了条件。三是加强了骨干教师队伍建设,配合“跨世纪园丁工程”的实施,共培养市、区县两级学科带头人2000余名。天津市还将中小学市级骨干教师,送到国家级骨干师培训基地接受培训。与此同时,我们还下大力量加强了中学校长的培养,选派名校长攻读硕士学位,选派中、青年校长分批赴欧、美、日等国深造。还通过举办“校长办学思想研讨会”、“名校长论坛”等活动,使先进的教育思想,成功的办学经验在全市得到推广,帮助校长转变观念,鼓励他们成名成家。根据当前的实际需要,还制定相应计划,培养研究生学历和具有一定研究水平的中青年教师。通过特定特殊政策,鼓励师范大学和其它高等学校创建各具特色的研究生班和教育学院,为教师的进一步深造打开“绿色通道”。

  新华网武汉6月18日电(记者俞俭)6月20日至21日,8名来自四川地震灾区的初中毕业生,将走进武汉市中考考场,和当地10万名学生一道参加中考。

为进一步巩固和发展城镇教师支援农村基层教育工作这一好的做法,宁夏将实行城镇教师职称评聘、职务晋升须有农村学校任教经历制度,即城镇教师须到农村或薄弱学校支教,新聘教师及新招录的大中专毕业生须先到农村支教一年以上,同时落实支教教师的相关待遇,即职称评聘、职务晋升同等条件下优先考虑支教教师。

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汶川大地震后,中国青年政治学院社会工作专业大四学生漆光鸿,用“阿七”的网名在中国社工网发起了一个针对汶川地震的社工救援行动---“北斗行动”。目前,这一行动已经纳入中国社工教育协会的汶川大地震灾后救援行动中。像漆光鸿这样主动运用自己的专业知识投入社会服务的中青院社工专业的学生还有很多。

本报北京3月1日讯(记者毛帽)朱智贤教授诞辰100周年纪念大会暨心理学学科建设研讨会今天在北京师范大学召开,全国人大常委会副委员长许嘉璐出席会议并讲话,教育部副部长袁贵仁发来书面致词。

从今年9月起,上海交通大学开始实行在“知识传授+能力建设+人格养成”三位一体的育人理念下制定的新课程表。今后,每位交大毕业生将有三份成绩单:一份是学业成绩单、一份是能力方面的证书、一份是对人格养成经历方面描述的人格养成证书。

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  学生评价改革的根本依托在于学校文化建设,学校文化建设的成败将决定学生评价改革的成败。  学生评价改革的核心是促进学生的全面发展,而学校文化建设的最终目的也是为了学生的全面发展。因此,从两者的共同价值追求上找寻解决问题的突破口是现代学校促进和深化学生评价改革的策略选择之一。而“为了每位学生的发展”的核心理念的树立更需要在形成共同价值观、培育学校精神的过程中实现。毋庸讳言,学生评价改革的根本依托在于学校文化建设,学校文化建设的成败将决定学生评价改革的成败。  以学校文化建设为依托,促进学生评价体系的建立。新课程改革不仅改变了我们的教育理念和教学方式,更重要的是给我们带来了教育创新和发展的空间。深圳育才在近年推进新课程改革实验中,以学校文化建设为载体,在促进和深化学生评价改革方面积累了一些具有校本特色的经验和成果。  从完善学生评价制度方面来说,我们主要是发挥资源整合优势,利用“无缝衔接”的教育基础,探索一体化的中小学生发展性评价办法,在小学、初中、高中全面推行学生综合素质评价。在小学阶段,实施“学生综合素质学分制”,改变了以往单纯以学习成绩评价学生的方式。在初中阶段,推出了《学生发展总体规划及综合评价(量化)方案》。该方案从单纯强调评价结果的准确,转向关注学生的成长过程,使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。  在高中阶段,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。  从学生评价的角度来看,我们也非常重视环境育人的作用。育才学校地处深圳蛇口半岛,无论是校内还是校外,自然环境都十分精致优雅。学生身处这样的地方,从内心都会产生自主发展的愿望。其实,学校环境就是一种潜在的课程,任何环境的设计都会暗含一定的教育思想和教育观念,从而成为某种教育思想的延续。我们在校园环境的设计、建设方面,充分利用环境的熏陶和净化作用,营造学生参与评价、乐于评价的良好氛围。  以学校文化建设为依托,促进学生培养体系的建立。众所周知,学生评价不能被动地对学生进行评价,而是要主动、积极、适宜地创造条件,在参与过程中对学生进行评价,在参与和评价中促进学生的发展。怎么创造条件来促进学生的发展呢?这就涉及到学生培养的具体途径,我们根据培养“新三好”——在学校是一名好学生,在工作岗位上成为一名好员工,在社会上成为一名好公民的目标要求和育才的实际情况,提出了以下几方面措施:  一是培育有利于学生全面发展的课程文化。深圳育才根据新课程改革实施纲要的精神,发扬自主精神和创造精神,以课程文化建设为依托,重视学生的全面发展,具体包括构建具有鲜明特色和示范意义的拓展性校本课程体系,实行“课程超市,学生自助”  的课程管理模式;充分利用办学资源,实现育人效益最大化;集中各校优势,统一调度各校的师资力量、教学设施和训练场地;统一安排学生的兴趣活动时间,组织特长学生进行集中统一训练;针对特长学生实施特许学习制和教师走课制等。  二是开展有利于学生个性发展的课外文化活动。中小学生不仅要接受来自以教师为主导的课程学习,更重要的是自主地通过各种课外兴趣活动小组和社团组织来发展自己的兴趣,培养动手实践能力、理论联系实际的能力和组织管理能力,集团主要从创办多种兴趣活动小组、大力支持学生社团组织、举行各种特色节日和组织社会实践等几方面来为学生发展创造条件。  三是实施有利于学生心理健康的“心理阳光工程”。我们将心理健康教育列为集团的四大特色教育之一;完善组织和队伍,保证心理健康教育健康有序地开展;以课题研究为纽带,以心理活动课为导向,以主题班会为主要载体,实现心理健康教育的科学化、活动化和校本化。  《中国教育报》2006年6月20日第6版

父性教育能播种精神火种,给予孩子摔倒了可以自己爬起来的精神支撑,迷途了可以自己寻找正道的精神向导,受伤了可以自己抚平创伤的精神慰藉。父性教育的缺失或异化,会给孩子的精神发育带来不可逆转的伤害。在父性教育渐行渐远的今天,捧起190年前老卡尔威特写下的这本《卡尔威特的教育》,感到老去的只是岁月,教育的真谛却会永恒。

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老项是萧山坎山镇人,1996年,时值37岁的他,添了女儿玲玲(化名)。女儿乖巧伶俐,夫妻俩视她为掌上明珠。

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