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发布时间:2019-08-08 浏览次数:1369

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新华网拉萨5月17日电(记者胡星)记者从西藏自治区残联了解到,西藏将采取建设特殊教育学校、推广残疾青少年随班就读和鼓励社会力量培训等举措,建立覆盖全区的残疾青少年特殊教育体系。  17日是第19个“全国助残日”。在拉萨的主题活动现场,西藏自治区残联理事长旺青格烈说,目前西藏约有4万名盲、聋、弱智和脑瘫的青少年,他们中25%的农村青少年和45%的城市青少年接受到了比较正规的特殊教育。  旺青格烈说,西藏将进一步加大特殊教育发展力度,拉萨市特殊教育学校已经招收了近200名特殊教育学生,日喀则地区的特殊教育学校正在兴建,下一步还将建设昌都、山南和那曲地区的特殊教育学校。  人口较少的地区将在普通学校里建残疾青少年特殊班,同时在全区推广残疾青少年随班就读机制,让每一个残疾青少年享受到平等的受教育机会。  此外,西藏还鼓励社会力量参与到特殊教育中,动员各类社会培训机构招收残疾青少年。

寒假来临,不少大学生开始四处应聘工作,社会上出现了中介行骗大学生的“新花招”——先培训后上岗,以此骗取应聘者高额培训费。专家提醒,择业大学生一定要增强自己的法律意识,到正规招聘会找工作,谨防受骗上当。

三是高师院校教师走进中小学教学一线,掌握基础教育状况,发现基础教育的问题,与中小学联合开展课题研究和教学实践活动,指导中小学教师改进问题,提高科研能力,提高专业化水平。

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1980年12月,经过两年的深造学习,崔国文满载而归,终于回到了祖国的怀抱,“这是英雄的祖国/是我生长的地方/在这片古老的土地上/到处都有青春的力量……”

培养社会主义合格建设者和可靠接班人,高校有着义不容辞的责任。而在当前严峻的背景下,我们高校的发展还出现了不少杂音:有的学校党委书记和校长长期闹矛盾,互相拆台;有的学校将“两课”教育和思想政治教育放在从属地位;还有的高校党委书记家长式管理,缺少集体领导;还有的学校校长在面对大规模的基础建设时,缺乏监督经不住利益的考验而误入歧途。

前不久,一些留学生向我驻外机构投诉,上海东方出国留学服务有限公司等留学中介为他们联系安排的加拿大私立专科学院——多伦多理工学院(TorontoPolytechnicInstitute),教学条件较差,只租了几间教室,开不出他们选学的课程,最后他们只好转到另一所公立学校就读。但多伦多理工学院却不退还他们的学费。

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重视人才、尊重人才、吸引人才、用好人才,浙江正成为人才集聚的高地,这片热土处处涌动“创业富民、创新强省”的人才原动力。(本报记者袁艳)

  “现在才明白生命是多么可贵!而我们却再也不能了……”在被地震完全撕裂的北川中学,一本被埋学生的“死亡日记”让救援人员泪流满面。歪歪斜斜的笔迹,短短200余字,却处处流露出求生的渴望,让人无不动容。封面上,日记主人留下了自己的名字:姜欢芩,高一三班。

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环县三中是一所典型的山区中学,1993年停招高中生而成为保留高中建制的县直独立初中。学校因临近211国道,交通相对便利,成了“热门学校”,公认的人才“中转站”,被山区教师视为通向县城学校的“跳板”。

改革开放30年来,我国社会主义现代化教育事业取得了令人瞩目的历史性成就,全国99人口所在地区普及了九年义务教育,高中阶段教育特别是中等职业教育有了长足发展,高等教育进入大众化阶段,教育体制改革和教学改革有了不少突破性进展,教育对外开放不断扩大,国家对家庭经济困难学生、少数民族学生、残疾人学生等就学以及经济欠发达地区教育发展长期给予倾斜支持,大大促进了教育公平。实践证明,改革开放的30年,是教育事业取得跨越式发展、支撑综合国力持续提升的30年。

三是课程内容从知识本位转向职业能力本位。以就业为导向设计高职课程内容,要求从知识本位转向能力本位。以就业为目标的课程设置,首先要求做到宽基础:“宽基础”就是所设置的课程不是针对某一专业,而是针对某一职业岗位和职业群所需要的知识和技能而言的,教学内容不仅要“必要、够用、实用”,即满足当前某一职业岗位对从业者的要求,还要重视其前瞻性,即未来某一职业岗位对从业者的要求。课程设置要着眼于学生的可持续发展,着眼于为继续学习打基础,着眼于专业技术训练,着眼于转岗能力和关键能力的培养。其次是活模块:“活模块”是指为适应职业群所设计的知识和技能,以专业技术训练为主,以职业资格为导向,通过综合化,冲破学科体系完整性的约束,充分体现新知识、新技术、新工艺和新方法,把理论知识、实践技能、应用环境三者结合起来,融为一体,直接指向职业能力的提高,第三是多方向:“多方向”是为就业服务的。它是指学生在进行1—2年的文化基础知识和专业基础知识学习后,根据市场的需求和行业的要求,根据学生个人的发展方向、兴趣、特长,有针对性地进行模块整合和模块教学设计,同时进行技能达标模块的整合并强化训练,以“多方向”适应市场的变化和竞争。第四是人本位:“人本位”是指以完善学生个体人格,提高学生个体素质为目标的课程内容结构模式。它注重文理学科的渗透,着眼于人的全面发展和人的综合素质与能力的提高。它让学生“学会认知,学会做事,学会生存,学会发展”,致力于完善学生的人格。

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  节目中,一个女孩除了谈到治理垃圾外,还提到了退耕还林,保护树木,把城市里的木头椅子都改成玻璃的,于是得到了评委的最高分,显然这已经是这一场竞技中最有创意的一个想法了。看得出,在这些评委的心中,也在隐约期望得到一些不太一样的回答吧。

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